伴随信息技术的不断进步，国内的教学模式也发生了非常大的变化，传统的教学模式已经难以满足现代学生的需要。为了可以有效地提升学生学地理常识的兴趣，教师可以借用现代信息技术来激起学生学地理常识的热情，从而提高初中地理教学效率。在初中地理教学中，教师可以借用多媒体技术来展示世界上每个国家与每个区域的自然环境和人文环境，从而有效地培养学生对地理常识的兴趣。
地理作为一门综合性的学科，可以有效地帮助学生更好地知道世界上不同国家与每个区域的自然环境和人文环境。在初中地理教学中，教师可以借用多媒体技术来激起学生对地理常识的兴趣，从而有效地帮助学生提高对地理常识的理解能力。在初中地理教学中，教师可以将多媒体技术与初中地理教学结合起来，通过多媒体技术向学生展示世界上每个国家与每个区域的自然环境和人文环境，从而有效地培养学生对地理常识的兴趣。
1、信息技术与地理教学整理的必要性
信息技术的应用于教师而言，即能提升课堂教学成效，也为教师自己进步提供了更多的机会。从现在的初中地理课堂教学情况来看，整理信息技术进行课堂教学，既能激起学生的学习兴趣，又能大大降低常识的学习困难程度，对提升教学成效起到了要紧的辅助用途。在激起学生兴趣方面，借助信息技术将地理常识以符合学生兴趣的方法呈现，并加入视频、音乐等元素，有效满足了学生的兴趣需要，从而达到激起兴趣的目的。而就常识困难程度而言，这是由于将地理常识具体化、形象化，使学生在自己的认知水平下进行常识学习，从而减少了地理常识的学习困难程度。
地理学科既反映了地理学的多样性，也展示了自然界的变化与神秘之处。适合运用信息技术，可以将抽象的内容具体化、形象化，将微观的事物宏观化，将复杂的事物简化，以多角度向学生传递教学信息。如此，学生从被动地同意地理常识转变为积极主动地获得地理常识，从被动地听讲转变为多感官协同参与的学习技巧，从而提升了学生学习的积极性和主动性，提高教学成效。
2、初中地理课堂教学与信息技术整理有哪些用途
在传统的初中地理教学中，教师都是通过PPT和课本进行常识的解说。虽然这种方法可以让学生对常识有知道，但不利于学生学会常识。因此，在初中地理教学中，教师应该依据实质状况设计相应的教学策略，将信息技术与初中地理教学相结合。如此不只能有效提升学生对地理常识的学会程度，还能增强学生对地理常识的学习兴趣。伴随信息技术在教育范围的广泛应用，教师需要将信息技术与初中地理教学有效整理起来。
教师通过应用信息技术，将互联网信息资源与传统地理课堂教学相融合，便捷学生迅速吸收常识。除此之外，运用信息技术还可以为教学活动的拓展提供便利条件，如创设情境、演示过程等。比如，在教学“中国的人口”这一要点时，教师可以使用现代信息技术将多媒体技术与传统教学模式进行整理，以吸引学生的注意力，激起学生的学习兴趣。通过这种方法提升课堂效率，增强学习成效。在初中地理教学中运用现代信息技术还可以有效地解决传统教学模式中存在的问题。比如，在解说“国内人口的分布”这一要点时，教师可以将有关图片与视频展示在学生面前，以直观形象的方法展示国内人口分布特征，便捷学生更好地理解这一要点。
第二，能够帮助打造一种新的师生关系；在传统的课堂上，教师一直在讲授常识，极少有机会与学生进行交流，致使学生在课堂上只不过一个“聆听者”“跟随者”，没任何主动学习的欲望。借助信息技术辅助教学可以充分发挥学生主体地位，真的达成“以学生为课堂的中心”，为学生创造独特的学习步伐和空间，使学生可以有效地剖析和解决问题，从而形成一种新型的师生关系。
最后，对于“学困生”而言，信息技术的整理在地理课堂教学中饰演着要紧的角色。这类学生一般在学习上存在一些困难，比如记忆力较差、思维能力较弱等。然而，借用信息技术，教师可以通过制作教学视频、动画和虚拟实验等形式来进行常识传授，使得学习内容愈加生动有趣，以激起学生的学习兴趣。除此之外，信息技术还可以提供个性化的学习资源和学习辅助工具，帮助学生们更好地理解和消化地理常识，从而提升他们的学习成效。在初中地理课堂教学的基础上，构建以“便捷”为特点的课堂教学与信息技术相结合的教学模式。它不但可以让学生自己学会课程的重点、难题，也可以便捷地帮助那些“学困生”。比如，在进行“中国地形”这一节课的教学时，教师可以借助多媒体技术来展示国内各区域的地形与气候特征，从而让学生更好地知道国内地形。通过教师的解说，学生可以愈加直观地知道国内各区域的地形、气候与各种资源。当学生对国内地理常识有了更深层次的认知后，就能让学生更好地学会地理常识，从而提升地理课堂教学效率。
3、初中地理课堂教学与信息技术的整理教学
（一）整理课前导入，打造优质环境
在中学习地理课堂中，优质的教学环境对学生的学习产生直接的影响。为了给学生带来好的学习体验，教师需要创造一个好的教学情境。从现在可应用的教学模式来看，信息技术是中学习地理课堂中最好的教学办法之一。信息技术可以给学生带来好的体验，从而提升课堂教学环境。比如，在《海陆的变迁》这门课的教学中，教师可以借助多媒体技术将海陆的分布状况呈现给学生，并引出“陆地漂移说”这一定义。通过播放FLASH影片给学生观看，激起学生的兴趣和考虑。教师可以引导学生自己考虑，并表达他们对于“国内飘移”的看法。学生由于思想层次不同，有的人可能认可“国内飘移”的说法，而有的人可能觉得这只不过大家的一种猜测，仍需要进一步研究来证明。当学生有不一样的看法时，他们会对本课的内容产生浓厚的兴趣。这个过程中，形成一个好的教学环境，达成了信息技术在地理课前导入环节中的整理。通过有效地运用信息技术，教师可以创造出互动性强、生动有趣的教学环境，激起学生的学习兴趣和主动性。这不只能够帮助学生的常识获得和理解，还培养了学生的独立考虑和探究能力。因此，在中学习地理课堂中，借助信息技术进行教学是很必要和有效的。
（二）整理课堂教学，提高学习体验
在初中地理课堂教学中，教师借助信息技术对课堂教学环节进行整理，可以使课堂教学愈加科学、高效，同时也可以有效地满足学生的学习需要，让他们领会到地理常识的学习乐趣，为初中地理课堂教学成效的提升提供了要紧支撑。信息技术为地理教育带来了无限可能。教师们可以通过借助电子地图、卫星图像和虚拟现实等工具，将地理常识与实质情景相结合，让学生们仿佛身临其境般感受地理的魔力。在这种教学环境下，学生们可以更好地理解地理现象的发生缘由和地理环境的特征，从而提升他们在地理学科上的学习成效。通过信息技术的整理，学生们可以用电子白板进行互动操作，参与课堂探讨和活动，从而更好地培养他们的思维能力和创造力。从学生的兴趣需要和学习力出发，教师在借助信息技术拓展课堂教学工作时，需要确保信息技术的应用与学生的认知兴趣相一致，从而激起学生参与课堂学习的积极性。譬如，在《交通运输》这门课程的教学中，借助多媒体技术向学生展示高速铁路和高速公路近20年来的进步状况，让学生知道伴随交通的不断进步，大家的生活步伐愈加快，地区间的经济往来也愈加频繁，对国家的经济进步产生了非常大的影响。
（三）借助信息技术激起学生的兴趣
在初中地理教学中，教师要想使教学内容愈加生动，增加学生对地理学习的兴趣，就需要将传统的教学方法与现代信息技术相结合。比如，在初中地理课程中，教师可以运用多媒体来展示一些简单的图片和视频，使学生对地理常识有更直观的认识。如此不仅能够激起学生的学习兴趣，还可以增加课堂内容的丰富性，让学生在学习中充分发挥想象力。比如，在教学《地形和地貌》时，教师可以播放一些图片或视频，并向学生介绍山脉、河流、平原等地形特点和地貌特征。然后让学生依据这类图片或视频来制作一个简单的地理模型，并通过这个模型展示地球上每个区域的地形、气候等特征。最后，教师再借助多媒体将这类内容展示出来，让学生对自己所制作的模型进行评价。如此不仅能够激起学生的学习兴趣，还可以使他们在制作模型中学到更多的常识。
（四）借助互联网资源，培养学生自主学习力
在传统的教学过程中，教师更多的是将常识传递给学生，而没真的培养学生的自主学习力。为了激起学生的学习兴趣，教师可以将一些互联网资源运用到地理教学中。这不仅能够增加地理课堂的趣味性，还可以提升学生对地理学习的兴趣。比如，在讲授《地点》时，教师可以为学生展示一些关于地点的图片和视频资源，并告诉学生这类资源是来自互联网的。通过这类信息资源，让学生知道世界各地的风土人情和气候特点，从而激起他们的学习兴趣。
另外，在进行《世界各地气候差异》一课时，教师可以将一些关于气候差异的图片和视频资料展示给学生看，让学生感觉到地点和气候之间的关系。比如，教师可以先展示一些国内各地气温变化的图片和视频资料，然后问学生：“你们了解国内的什么区域气候比较独特吗？”有些学生会说出国内北方区域温度较低、南方区域温度较高等答案，但也有学生表示不了解。然后教师再让他们观看有关气候差异的视频资料，并播放其中的一些视频让他们观看。通过这类视频资料，让学生获悉国内不同区域气温变化存在差异。同时，教师还可以让学生通过小实验来进行比较。比如，教师可以在课堂上播放一些温度计，让学生进行测量。教师可以先让学生将温度计放置在一个水杯中，并加热到40摄氏度左右（以不烫手为宜），然后再将温度计放入另外一个水杯中测量温度。通过实验，学生可以发现两个水杯的水温几乎没差别，而且杯子中的水温也是一样的。在这种实验过程中，教师不只让学生感觉到了地点和气候之间的关系，还训练了他们的自主学习和探究常识能力。
（五）整理练习环节，培养地理素养
在初中地理课堂教学中，要充分发挥信息技术的整理用途。信息技术的应用在课堂练习环节中是教师考查学生学习效果的主要渠道，也是评价教师教学能力的重点。教师可以从中学生的认知兴趣出发，在整理课堂练习环节时充分结合兴趣、能力和常识等要点，确保学生积极参与活动，体验地理常识学习的乐趣，从而达到初中地理学科素质教育的目的。举例来讲，在《疆域》课程结束后，教师可以借助信息技术给学生设计一些拼图游戏。游戏包括了国内省级行政区的疆域地图，总共有34块拼图。学生可以通过抽签来确定我们的游戏顺序，并在游戏过程中将随机给出的拼图板块放置到相应的地方上。每位学生每块拼图有三次尝试的机会，成功后可以继续游戏，失败则被淘汰。在这款游戏中，学生不只能获得有趣的游戏体验，还能加大对国内省级行政区的疆域、形状和区位等常识的记忆，为以后的地理常识学习提供要紧的支持。通过信息技术的有效整理，课堂练习环节变得愈加科学有效。
此外，信息技术整理地理课堂教学还具备肯定的实用性。地理学科紧密联系着现实生活，通过信息技术的应用，学生们可以愈加直观地知道地理在日常的运用，比如通过网络查找地理实践活动、地理旅游景点等，从而增强了他们对地理常识的应用能力。这种实质应用的学习技巧不只提高了学生的学习兴趣，还培养了他们的实践动手能力和解决问题的能力。
4、结束语
现代信息技术在地理教学中的应用不只为学生提供了愈加直观形象的学习环境，而且还让学生更容易地理解要点。现代信息技术的应用可以突破传统教学模式的限制，使学生对地理常识的理解愈加深入，同时还可以培养学生的自主学习力。因此，初中地理教师在教学中要重视将现代信息技术与传统教学方法相结合，积极探索现代信息技术在初中地理教学中的应用办法。基于此，文章从整理课前导入、课堂教学、借助信息技术多激起学生的兴趣、培养学生地理思维能力、整理练习环节与培养地理素养等几个方面探讨了在初中地理教学中怎么样有效地整理现代信息技术。期望通过本文的探究可以为广大教育工作者提供参考。
